Ympäristökasvatus ja sen tavoitteet

Ympäristöopetus koulussa ottaen huomioon liittovaltion koulutusstandardi

Ihmiskunnan kiireellinen kysymys on ekologinen kriisi. Miljardeja varataan ongelman ratkaisemiseen, mutta se ei tuo näkyviä tuloksia.

Ihmiset ovat vakuuttuneita siitä, että ekosysteemin epävakaus liittyy vain haitallisiin päästöihin, kaatopaikoille.

Mutta luonnon ja ihmisen turvallisen vuorovaikutuksen kannalta on välttämätöntä muodostaa oikea ekotietoisuus. Artikkelissa kerrotaan ekologisen koulutuksen ongelmasta ja sen ratkaisemiseksi toteutetuista toimenpiteistä.

Mikä on ympäristökasvatus

Nuoremman sukupolven ympäristökasvatus on uusi käsite pedagogiikassa. Nämä ovat toimenpiteitä, joiden tarkoituksena on kehittää ajattelua, lapsen tapoja suhteessa luontoon. Tiede tutustuttaa sinut ympäröivään maailmaan, opettaa sinua olemaan vuorovaikutuksessa sen kanssa: huolehtimaan kasveista ja eläimistä, säästämään resursseja, elämään sopusoinnussa maailman ja yhteiskunnan kanssa.

Ympäristökasvatuksen tavoitteet ja tavoitteet

Kunnioittavan asenteen rakentaminen luontoon on tällaisen koulutuksen tavoite. Sen saavuttamisen jälkeen lapsi oppii jo varhaisesta iästä alkaen:

Tämän tavoitteen saavuttamiseksi on 3 tehtävää:

  • Koulutus. Antaa tietoa nykyaikaisista ympäristöongelmista ja opettaa niiden ratkaisemiseen.
  • koulutus. Asettaa terveellisen elämäntavan ja oikean käyttäytymisen tapoja ja tarpeita suhteessa luontoon.
  • kehittyminen. Se opettaa käytännössä arvioimaan ympäristön tilaa, parantamaan tilannetta.

Tuloksena on uuden sukupolven ekologisesti kulttuuristen ihmisten kasvatus.

"Ympäristökasvatuksen" käsite koulutuksessa on aivan uusi. Neuvostoliiton aikoina ympäristöongelmiin suhtauduttiin optimistisesti ja kehotettiin huolehtimaan "pikkuveljistä". Mutta niin, että liittovaltion koulutusstandardin olosuhteissa…. Kyllä, he rakastivat luontoa, huolehtivat siitä, vaativat sen suojelua. Yläasteiden opettajat kiinnittivät huomiota ekologiaan, luonnontieteellisiin oppitunneihin, koulun ulkopuolisiin aktiviteetteihin, luokan aikana, mutta vasta nyt olemme saavuttaneet SOS: n ja hälytyskellojen mittakaavan.

Kolmannen vuosituhannen alkua leimasi paitsi tekniikan kehitys myös ympäristön vakava huonontuminen. Kaikella on positiiviset ja negatiiviset puolensa - negatiivisen tekninen kehitys ei ole vain epämiellyttävää, vaan tuhoavaa ihmiskunnalle ja ihmisille. Ekologinen kriisi on saavuttamassa huippunsa. Se saavutetaan, jos me kaikki emme sano "lopeta, ekologia on pelastettava". Ja tulevan sukupolven on pelastettava se. Ne, jotka tänään, reppu selällään, menevät kouluun oppimaan, miten tämä maailma toimii, mitä maailma odottaa tältä.

Koulujen rooli ympäristökasvatuksessa

Yhteiskunta on asettanut itselleen tehtävän kasvattaa sukupolvi, joka ymmärtää ympäristöongelmat, jolla on tarpeeksi tietoa ja mikä tärkeintä, tuntee vastuunsa ympäröivää maailmaa kohtaan, tuntee olevansa osa sitä. Ympäristökasvatuksesta koulussa on tullut erittäin tärkeä. Kyllä, ekologia ei ole matematiikkaa. Sitä ei opeteta erityisinä tunteina, sääntöjä ei muisteta. Mutta kaiken koulutuksen aikana oppilaita tervehditään ekokoulutuksella joka päivä, monissa oppiaineissa koulun opetuksessa ja koulun ulkopuolella.

Kuinka ympäristökasvatusta suoritetaan?

  • Luokalla. Vaikka opetussuunnitelmasi ei sisällä "ekologian" aihetta, voit olla varma, että ympäristökasvatus on tiukasti ja taitavasti integroitu peruskoulun aineisiin. Peruskoulussa tapaamme häntä luonnontieteessä, kirjallisuudessa (monet lastenkirjailijat omistivat merkittävän osan työstään tähän ongelmaan), OBZH-oppitunneilla ja jossain määrin myös kuvataiteen, musiikin ja liikunnan oppitunneilla. Keski- ja lukiossa ympäristöongelmat ilmaantuvat myös luokkahuoneessa ja saavat realistisempia (samoin kuin vähemmän optimistisia) piirteitä. Kemian, fysiikan, maantieteen, biologian ja kirjallisuuden oppitunnit - ne ovat yksinkertaisesti täynnä ekologista merkitystä tavalla tai toisella lapsen saatavilla. Vakiotuntien lisäksi älä unohda luokan tunteja. Ympäristökasvatustyö luokkahuoneessa tapahtuu suunnitellusti ottaen huomioon liittovaltion koulutusstandardin vaatimukset.
  • koulun ulkopuoliset aktiviteetit. Opettajat tekevät suurimman puolueiston häntä kohtaan. Rennossa koulun ulkopuolisessa ympäristössä lapset osoittavat olevansa valmiita havaitsemiseen, avoimempia ekologisen kulttuurin kehittämiselle. Retket, rooli- ja didaktiset pelit, ympäristötapahtumat, kilpailut ja kokeilut luonnossa ja keinotekoisissa ympäristöissä sekä näyttelyt, näyttelyt, tapaamiset vanhempien kanssa sekä lasten ja vanhempien yhteisprojektit - nämä ovat koulun ulkopuolisia aktiviteetteja.

Ympäristökasvatus peruskoulussa

Lapset tulevat kouluun täysin naiiveina ja puhtaina olentoina. He ovat paljon herkempiä kaikelle, myös ympäristöongelmille. Nuoremmilla koululaisilla ei ole riittävää käsitystä siitä, mitkä ihmisten toimet ja käyttäytyminen vaikuttavat tuhoisasti luontoon, mutta he ovat jo oppineet minimikäsitteet esikoululaitoksessa. Lapset ovat hyvin herkkiä keskusteluille siitä, kuinka (esimerkiksi) nuoret eläimet kärsivät, joissa metsästäjä tappoi äitinsä, tuntee kaloja, joiden on vaikea hengittää saastuneessa säiliössä. He ovat edelleen ystävällisiä, he välittävät. Siksi on niin tärkeää olla ohittamatta tätä hetkeä, jotta kypsyvät lapset saisivat oikeat käsitteet ja ohjeet.

Ympäristökasvatuksella peruskoulussa on oma erityispiirteensä - koulutusprosessin tulisi olla monimutkaisempi. Lapsilla johtava toiminnan tyyppi muuttuu (pelistä opetukseen), visuaalinen-kuviollinen ajattelu korvataan abstraktilla, työn tarve luonnossa kehittyy, mutta heiltä puuttuu silti asianmukainen tieto ja taidot. Siksi koulutuksen muodot ja menetelmät perustuvat edelleen peleihin, kokeiluihin, havaintoihin, kokeisiin, joihin liittyy keskusteluja.

Kurssi "Ihminen ja maailma"

Päärooli peruskoululaisten ekokoulutuksessa kuuluu kurssille "Rauha ja ihminen" (suositteli liittovaltion osavaltion koulutusstandardi). Kurssin päätehtävä ei ole antaa lapselle valmiita tietoja, vaan opettaa hänelle, kuinka saada se itse. Tieto, jota hän tarvitsee moraaliseen suuntautumiseen, suhteisiin ympäristöön. Kurssi koostuu kolmesta lohkosta "Ihminen ja luonto", "Ihminen ja yhteiskunta", "Ihminen ja terveys". Hän kannustaa kouluttajia luomaan tarvittavan koulutusympäristön opiskelijoille.

("Koulutusympäristö on luonnollinen ja keinotekoisesti luotu opiskelijan sosiokulttuurinen ympäristö, joka sisältää erityyppisiä koulutuksen keinoja ja sisältöä, jotka voivat varmistaa opiskelijan tuottavan toiminnan" (A . Utorsky).

Jokapäiväisten asioiden ja huolien loputtomassa pyörteessä tavoittelemme aineellisia etuja unohdamme usein sen, mikä antoi meille mahdollisuuden elää maan päällä. Luonto, jonka lahjoja henkilö joskus käyttää niin ei järkevästi, antaa meille paitsi mahdollisuuden olemassaoloon myös antaa meille mahdollisuuden nauttia sen todella ainutlaatuisesta kauneudesta, juurruttaa parhaat moraaliset ominaisuudet.

Ympäristökasvatus, jonka tarkoituksena on tutustuttaa lapset luonnon elämään, herättää reagointikykyä, halu säilyttää rikkaus, on melko uusi osa pedagogiikkaa. Tämän koulutussuunnan ratkaisemat ongelmat ovat kuitenkin erittäin merkityksellisiä, koska maailman vaikea ympäristötilanne pakottaa meidät toteuttamaan välittömiä toimenpiteitä mahdollisen luonnonkatastrofin estämiseksi.

On korostettava, että ekologisen koulutuksen tulisi alkaa varhaislapsuudesta, sillä hetkellä, kun lapsi on vasta oppimassa maailmaa. Suhde vauvan ympäröivään luontoon riippuu siitä, kuinka aikuiset ohjaavat hänen toimintaansa.

Onko okei lyödä pentua tai juurruttaa kukat? Miksi tehdä lintujen syöttölaitteita talvella? Kasvava ihminen on kiinnostunut monista kysymyksistä. Ja hän ei etsi vastausta moralisoivista keskusteluista, vaan aikuisten osoittamista havainnollistavista esimerkeistä.

On mahdollista puhua pitkään ja mielenkiintoisesti siitä, ettei puita kaadeta, koska ihmisillä ei ole mitään hengitettävää, mutta samalla ajaa nälkäinen koira pois huutamalla tai jopa lyömällä häntä. Tarpeetonta sanoa, että tällainen ekologinen koulutus olisi merkityksetöntä?

Ekologia ja elämä liittyvät läheisesti toisiinsa, joten on tärkeää opettaa lapsia, jotka ovat vasta alkaneet oppia tästä valtavasta tuntemattomasta maailmasta, kuulla ja nähdä sielullaan, olla tietoisia itsestään osana siitä.

Vaaditut määritelmät

Ympäristökasvatuksen mahdollisuuksien oikeaan käyttämiseen on ymmärrettävä sen olemus.

Viime aikoihin asti luontoa tutkittiin puhtaasti biologisesta näkökulmasta. Siitä huolimatta sitä on aina kutsuttu tiedon lähteeksi, koska se on henkilökohtaisen kehityksen mahdollisuuksien varasto. Tätä opettajien tulisi hyödyntää, koska ympäristökasvatuksen ydin on kyky löytää harmonia kaikessa, mikä ympäröi ihmistä. Lisäksi moraalikasvatus on olennainen osa luonnollisen maailman tuntemista, koska oppiakseen tuntemaan ja rakastamaan ei-ihmiskunnan luomuksia, sinulla on oltava henkinen potentiaali.

Tietoisuus muodostuu tiedon ja uskomusten pohjalta, ja ajatus luonnosta korkeimpana harmonisena aineena asetetaan ympäröivän maailman kehityksen tarkkailuprosessiin.

Oikea ympäristökäyttäytyminen perustuu yksittäisiin toimiin, samoin kuin muiden ja henkilön itse arvioimaan nämä toimet.

Kun puhutaan opettajan vaikutuksen olemuksesta lapsen ekologiseen kehitykseen, on tarpeen erottaa kaksi tekijää, jotka ovat tärkeimmät tässä prosessissa.

SUOSITTUJA Viestejä.
Hiihto lapsille; mistä kaikki alkaa

Talvella voit pitää hauskaa lastesi kanssa käymällä yhdessä Venäjän kotimaisista hiihtokeskuksista. Onneksi maan mittakaavassa voit valita sopivimman vaihtoehdon talviulkoiluun lasten kanssa.

  • . 10 pöytäkirja
52 artikla.

Millainen maa on tunnustettu virkistysalueeksi? Voiko tällaista maata ostaa, myydä, vuokrata, mitkä ovat rajoitukset? Virkistysalueiden houkuttelevuus tietyntyyppisille yrityksille.

  • . 18 pöytäkirja
Käytämme evästeitä
Käytämme evästeitä varmistaaksemme, että annamme sinulle parhaan kokemuksen verkkosivuillamme. Käyttämällä verkkosivustoa hyväksyt evästeiden käytöstä.
Salli evästeet.